关键词： 教师资格证 2020
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材料分析题
1.某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思？”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思？”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项？”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢？”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别？”学生们纷纷举手并给出正确的答案。（注：教学对象为七年级学生）
请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。
2.学生被教师的课堂提问难住，但甲、乙、丙三位教师的处理方式各不相同。
教师甲（语气很重，冲着该生）：整天上课开小差，结果怎么样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！
教师乙（生气，但不表现出来）：坐下，谁来帮他？
教师丙（微笑、和蔼地）：别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真，想想，昨天×××同学是怎样回答的？
学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话）
教师丙（很兴奋）：对呀！看来，你是很棒的！
学生体面地坐下，并投入到后面的学习中。
请评述以上三位教师的做法。
3.李老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育上。为了了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求应。但是，一学年下来，李老师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，李老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职位的念头。
（1）请从教育学有关原理的角度，指出李老师工作的主要问题。（4分）
（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进李老师的工作。（4分）
材料分析题答案
1.（1）案例中的教师通过教学反思，呈现了两种不同效果的教学情境，这体现了启发诱导、循序渐进和理论联系实际的教学原则。
①启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求有：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。案例中这位教师在第一堂课中提出的问题：“‘强项’在现代汉语中是什么意思？”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生的兴趣；而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证明教师的启发有了效果。
②循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。贯彻此原则的要求有：教师的教学要有系统性；按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁地进行教学。案例中，第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的；改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题。这样通过循序渐进地引导，学生们自然而然就理解了教师的问题。
③理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求有：重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；重视引导和培养学生运用知识的能力。案例中教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣，正是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让学生解释，学生无法联系已有的经验。而到了第二堂课，教师先问了“你们的强项是什么？”当学生说出了自己的强项之后，教师再让学生思考刚才说的“强项”是什么意思。这成功地让学生将理论与生活实际联系起来，因此他们很快就明白了这个词的现代意义，接下来也就可以与课文原意对比了，本节课终也取得了很好的效果。
2.新课程强调教师要经常进行教学反思，教学反思也是教师专业发展和自我成长的因素。案例中的老师通过教学反思之后，对第一次上课中效果不好的环节进行了修正，第二次上课时在相同的环节进行处理就得到了很好的效果。这说明该教师的教学反思是积极有效的，教师都应该经常通过教学反思来改进自身的教学。
3.（1）对待学生的回答，三位教师的做法是截然不同的。第一位教师对学生冷言冷语，讽刺挖苦，没有做到尊重学生；第二位教师对学生态度冷漠，并且没有做到启迪学生的思维；第三位教师尊重信任学生，当学生回答不上问题时，教师耐心点拨、鼓励学生积极思考。因此，第三种方式好，是值得我们学习的。
（2）新课程倡导发展性与激励性的评价方式。学生是不成熟的人，是发展中的人，教师对学生的评价应该建立在基于学生发展的基础上，注重保护学生的自尊心和求知欲，可以采取多元化、多样化、分层等评价形式，并给予学生要的等待，耐心引导学生，使学生通过评价走向成功。案例中的教师丙就具有新课程所倡导的教育思想，注重发展性与激励性的评价方式，从而促进学生的发展。
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