2023教师资格面试:有老师不想参加教育研究交流活动并认为浪费时间,你怎么看?

来源:招教网时间:2023-04-11责任编辑:zjw1

关键词: 教师资格证

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01

如果你是一名物理老师,实验器材只能允许一小部分人去做实验,你怎么办?

【知识链接】

1.教学观:从“关注学科”转向“关注人”

2.学生观:学生是具有独立意义的人

【参考答案】

观点+分析

实验器材只能允许一小部分人做实验,如果处理不当,不能够带给学生良好的学习体验,会影响学生的学习效果及教师的教学效果,针对这种情况,我一定会及时、妥善地进行处理。

实践

首先,考虑到教学观要求教师要从“关注学科”转向“关注人”,关注学生的情绪情感,我会先提前和学生说明情况,稳定学生情绪,让学生能够提前有心理准备迎接接下来的物理实验。

其次,我会统计实验器材的具体数量,根据器材数量为学生进行合理分组,再拆分实验步骤,尽量让组内更多的学生参与到实验过程之中,不仅能够加深学生对于实验参与的体验,也有利于培养学生的合作意识。

其次,我会让学生以之前分配好的物理实验小组为单位,每个人都要分享实验流程、结果及感受,在交流之中理解实验的流程及结果,让全体学生都能够深入、透彻地了解实验的相关内容。

最后,我会向学校提出建议,为了学生的学习效果及对学习内容的理解,应该扩充实验器材的数量,保证学生能够进行相关实验。

02

老师穿了一件特别夸张的大象图案的衣服,小朋友躲在身后吓哭了,你怎么办?

【答案要点】

1.明确问题

作为一名老师,不应穿着夸张的衣服,幼儿面对过于夸张的图案,会本能地害怕,从而表现出哭闹,这是一种正常的现象。当出现吓哭的情况时,首先要先平复他们的情绪,可以采取转移幼儿的注意力的方式,缓解幼儿的恐惧心理。

2.分析解决

首先,我会安抚幼儿的情绪,考虑到幼儿的年龄特点,所以我会告诉全班幼儿,虽然老师衣服上的大象看着很夸张,但是它很厉害,喜欢小朋友,可以帮助我们打败坏人,不会伤害大家,反而会更好地保护小朋友,从而消除幼儿的恐惧心理。

其次,作为老师,要反思自己的着装,幼儿年纪比较小,不应该穿这样的奇装异服,应该着装简洁大方,不佩戴首饰。

最后,我会通过教育教学活动,丰富幼儿的认知能力,也培养幼儿的想象力,营造良好的生活环境,让幼儿健康成长。

03

有老师不想参加教育研究交流活动并认为浪费时间。对此,你怎么看?

【知识链接】

1.中小学教师职业道德规范:终身学习

2.教师的职业素养:知识素养

【参考答案】

观点

教师职业道德规范的内容明确要求教师应该要保持终身学习的理念,这也是教师专业发展的不竭动力。题目中教师的想法是错误的,这是缺乏正确教学理念的表现,并且没有意识到教育研究交流活动的重要作用。

分析

参加教育研究交流活动,一是能够提升教师的专业能力,在交流当中促进学习,在学习当中促进发展;二是能够进行教育教学的经验分享,在分享交流的过程当中,进行教学理念的升华;三是有利于提升教学内容的质量,加强对于教研内容的研发与拓展,进一步提升教学内容的质量,对教学设计和课程内容进行针对性的改良和发展。

部分教师不想参加教育研究交流活动,是因为没有树立正确的教师观和教学观,没有以终身学习的理念来要求自己。长此以往,将不利于自己专业能力的提升和职业的发展,更是会影响学生的学习效果。

实践

因此,作为教师,应该积极参加到日常的教育教学研究交流活动当中,以提升自我的综合素养为目标,加强自身的专业技能的提升,为培育社会主义的综合型人才打下夯实的基础,切实履行好教书育人的天职所在。学校方面,要定期举办教育研究交流会,并要求教师积极参加,同时建立科学的奖惩机制,鼓励教师在交流会上建言献策,为本校教师队伍的建设贡献力量。

04

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出要注重个体差异,你怎么看?

【答案要点】

1.提出论点

《3~6岁儿童学习与发展指南》中在“实施《指南》应把握的几个方面”部分提出了应该尊重幼儿的个体差异,作为老师,我们应该正确看待每一位幼儿的不一样。

2.分析论证

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3.落实解决

首先,教师不用能统一的标准来衡量所有幼儿,每一名幼儿都有自己的优点,教师要善于发现他们身上的闪光点。

其次,幼儿的发展是动态的过程,不能用孤立静止的眼光看幼儿,幼儿现阶段所表现出的能力水平,并不能代表一生,我们要给予幼儿充分的时间和空间,让他们去发展。

最后,教师要针对幼儿的“不同”,给予适合的指导,帮助每一位幼儿身心和谐的发展。


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