关键词： 教师资格证 2021

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一、单选题

1.对教育发展的规模和速度起决定作用的是（  ）

A.人口的发展

B.文化的发展

C.生产力的发展

D.生产关系的发展

2.以教师的语言为主要媒介，系统连贯地向学生传授知识、表达情感和培养价值观的教学方法是（  ）

A.演示法

B.讲授法

C.练习法

D.陶冶法

3.科尔伯格采用_____研究个体道德判断能力的发展，并将个体道德判断能力的发展划分为_____个水平。（  ）

A.对偶故事法；四

B.两难故事法；三

C.两难故事法；四

D.对偶故事法；三

4.教育目标分类中的“接受、反应、价值判断、组织、价值观或者价值观体系的个性化”属于（  ）

A.认知领域

B.情感领域

C.意志领域

D.动作技能领域

5.下列不属于教师教学能力的是（  ）

A.教学认知能力

B.教学操作能力

C.自我反省能力

D.教学监控能力

二、教学设计题

《认识图形（一）》

（1）请简述小学数学课程的性质。

（2）如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。

（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】教育发展的规模与速度，取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。

2.B【解析】题干的描述体现了讲授法的内涵。

3.B【解析】科尔伯格采用道德两难故事法对道德判断能力的发展进行研究，将个体的道德判断能力分为三个水平。

4.B【解析】美国教育心理学家布卢姆将情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化五级。

5.C【解析】申继亮等人把教师的教学能力分成以下几个方面：（1）教学认知能力；（2）教学操作能力；（3）教学监控能力。

二、教学设计题

（1）义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

（2）教学目标：

1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

（3）教学过程：

（一）设疑激情

1.说学具：

（1）同学们，瞧，谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

（2）对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）

（3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说出你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）

2.提要求：

这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。

（二）操作感知

1.分—提示概念。

（1）活动：

按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

（2）汇报：

哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）

（3）揭示概念：

每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

（4）教师汇总：

请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体。（长方体不放回篮中）

2.摸—感知长方体。

（1）感知长方体。

①活动：

请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

②汇报：

谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）

（2）感知正方体、圆柱、球。

①活动：

我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报：

学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，12条棱，8个顶点，不能滚动。

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。

球：光光的，能滚动。

学生每汇报完一种物体的特征，教师板书。

请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

（3）比较。

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图。

看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？（学生讨论）

②电脑出示圆和球的滚动图。

圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

（4）形成表象。

去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

请小朋友闭上眼睛想一想，长方体、正方体、圆柱体、球一样吗？

（5）出示课题。

今天我们一起认识了物体，（板书：认识立体图形）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

（6）联系实际。

说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

（三）活动

1.数一数。（电脑出示）

数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。（学生可以独立地数，也可以自由组合）

2.搭学具。

（1）活动。

看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）

（2）各小组汇报。

（四）全课小结

今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

（五）课后作业

p37页的第2题。

（六）板书设计

认识立体图形

长方体：6个面，12条棱，8个顶点，不能滚动

正方体：方方的，6个面，12条棱，8个顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

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